我国传统教育的最高目标是( )
道德完善
智力发展
体质增强
审美发展
我国伦理文化把崇善作为最高范畴,西方把爱智作为范畴,我国传统教育最高目标是道德完善 。
家庭的生活方式和生活内容指的是( )
一般衡量社会文化水平的指标是( )
人类在社会历史实践中所创造的物质财富和精神财富的总和是( )
学前教育阶段可分为新生儿期、乳儿期、婴儿期和幼儿期,这表明个体发展具有( )
儿童厌食的起因往往不是因为某一身体部位出现病变,而是因为情绪压抑或紧张等心理原因,这表明( )