【成人自考】【学前儿童数学教育】【00388】2015年10月考试真题

(1).数学不仅应用于自然科学、工程技术，还应用于社会科学、管理科学等等，它已成为人们认识世界、改造世界的必不可少的（ ）

A.科学知识 
B.重要工具 
C.理论基础
D.思想方法

正确答案B

(2).与演示、示范、范例的方法配合运用的方法是（ ）

A.讲解法
B. 游戏法 
C.操作法 
D.寻找法

正确答案A

(3).把动作合并在一起，也就是把一一点数物体的单个动作相加在一起是（ ）

A.顺序性协调
B. 操作性协调
C. 加法性协调
D. 相对性协调

正确答案C

(4).能够准确地感知集合及其元素，能通过计数比较两个集合元素的多少的年龄段是（ ）

A.2～3岁
B.3～4岁
C.4~5岁
D.5~6岁

正确答案C

(5).学前儿童数学活动是指在教师领导下，有目的、有计划的组织幼儿集体参加的数学（ ）

A.认知活动
B. 操作活动 
C.游戏活动
D. 学习活动

正确答案D

(6).（ ）标志着儿童数概念的发展水平，也是思维过程结果的一种表现。

A.数的运算
B.数的组成
C.序数概念
D.数的守恒

正确答案D

(7).幼儿学习加减运算是通过口述应用题进行的，而且开始时还十分强调幼儿的（ ）

A.​操作活动
B.学习活动
C.运算活动​​
D.理解活动

正确答案A

(8).幼儿学习测量采用的是（ ）

A.标准测量的方法
B.实物测量的方法
C.自然测量的方法
D.符号测量的方法

正确答案C

(9).几何形体的教育应密切联系幼儿的（ ）

A.已有知识 
B.操作能力 
C.活动水平
D.生活经验

正确答案D

(10).儿童认知平面几何图形迅速发展的时期是（ ）

A.4岁
B.4岁半
C.5岁
D.5岁半

正确答案D

(11).把一个暂时未知的量同另一个作为标准的约定的已知量做比较，这个比较的过程叫做（ ）

A.比较
B. 计量
C.​操作
D. 对比

正确答案B

(12).​数学教育对学前儿童发展的作用不仅表现在认知方面，更重要的是促进儿童的（ ）

A.知识掌握
B.技能形成 
C.整体发展
D.习惯养成

正确答案C

(13).幼儿学习的数学知识包括数、形、量、时间和空间的感性经验，并逐步形成一些（ ）

A.科学的数学概念
B.初级的数学概念 
C.科学的数学知识 
D.初级的数学知识

正确答案B

(14).学前儿童掌握加减运算的工具和基础是（ ）

A.算式应用题
B.口述应用题 
C.数学概念 
D.运算概念

正确答案B

(15).幼儿园数学教育目标的核心应是培养幼儿的（ ）

A.认知与情感
B.认知与态度 
C.情感态度 
D.知识与情感

正确答案C

(16).有个中班儿童说：“昨天我爸爸带我去公园了”，实际上是很久以前去的，“我明天要过生日了”，实际上离他过生日也许还有很长时间。说明此时学前儿童的时间概念具有（ ）

A.含糊性
B. 精确性 
C.生活性
D. 情绪性

正确答案A

(17).数学教育不应只是着眼于具体的数学知识和技能的教学，而应指向儿童的（ ）

A.操作技能的发展
B. 游戏能力及水平的发展 
C.数学应用能力的发展
D. 思维结构的发展

正确答案D

(18).学前儿童空间概念的发展，既表现为他们辨别空间方位的区域的扩展，也表现为他们认识空间方位时的明显的（ ）

A.相对性
B.方位性
C.程序性
D.顺序性

正确答案D

(19).对于儿童来说，形成数学概念的源泉是（ ）

A.现实生活
B. 数学知识
C. 数学经验
D. 生活常识

正确答案A

(20).在教育过程中为了及时了解教育活动的反馈和成效，以便及时调整教育策略，以优化教育过程而持续进行的评价是（ ）

A.诊断性评价 
B.形成性评价 
C.终结性评价
D. 总结性评价

正确答案B

(21).小班儿童在将具有相同特征的物体归类时，往往会出现做的和说的不一致的情况。显然，儿童这时的语言表达往往是不随意的，仅仅作为动作的伴随物，而不是（ ）

A.思维过程的外化 
B.动作过程的外化 
C.言语过程的外化
D. 操作过程的外化

正确答案A

(22).为了保证教育评价建立在客观事实的基础上，我们必须借助于（ ）

A.理论的方法 
B.操作的方法 
C.科学的方法
D.经验的方法

正确答案C

(23).幼儿按某一标准将一组物体分成许多小类合并在一起形成大类，这样的活动会使幼儿对类与子类的关系，也就是对整体与部分的关系有所（ ）

A.理解和掌握
B.感知和体验 
C.认识和把握 
D.操作和应用

正确答案B

(24).五岁幼儿对轻重和体积的感知能力已（ ）

A.完全具备
B.基本上具备
C.完全不具备 
D.基本上不具备

正确答案B

(25). 根据心理学的研究，儿童掌握数概念的指标主要有（ ）

A.理解数的实际意义
B.掌握数的顺序 
C.掌握数的组成
D.按数取物 
E.说出总数

正确答案ABC

(26). 小班幼儿认识几何形体教育的要求是（ ）

A.认识圆形
B. 认识正方形
C. 认识三角形 
D.认识长方形 
E.​认识梯形

正确答案ABC

(27).时间概念的特点（ ）

A.流动性 
B.​不可逆性
C. 周期性 
D.抽象性 
E.人为性

正确答案ABCD

(28).学前儿童学习加减运算的特点是（ ）

A.学习加法比减法容易 
B.​学习加、减小数的问题容易，学习加减大数问题难 
C.理解和掌握应用题比算式容易 
D.对题意的理解常受题目中内容和情节的影响

正确答案ABC

(29).在学前儿童数学教学方法中，直观的方法主要包括（ ）

A.​观察
B.演示 
C.示范
D.范例 
E.现代化教学手段

正确答案ABCDE

(30).简述学前儿童数学教学活动的特点。

（1）数学教学活动一般采用集体活动的形式进行。（2）学前儿童数学教学活动一般以下列方式进行：提出问题、激发兴趣与探求愿望、引导幼儿操作材料或游戏、教师指导解决问题，获得有关数学概念。（3）学前儿童数学教学活动过程就是幼儿学习的过程，也是幼儿游戏活动的过程。

(31).小中大班幼儿认识几何形体教育的要求是什么?

（1）小班：认识圆形、正方形、三角形正确说出图形的名称。（2）中班：认识长方形、椭圆形、梯形，正确说出图形的名称，知道正方形、长方形、三角形的基本特征。（3）大班：认识正方体、长方体、球体、圆柱体，能正确说出名称。

(32).简述学前儿童空间概念发展的年龄特点。

（1）小班：儿童能够辨别上下，开始学习辨别前后。（2）中班：儿童能辨前后，并且开始学习以自身为中心辨别左右。（3）大班：能正确辨别上下前后，但不能完全做到以自身为中心辨别左右，更不能以客体为中心辨别左右。

(33).论述学前儿童数学教育目标的结构

教育目标具有一定的可供分析的结构。 （1）从横向角度分析，数学教育目标具有几个方向的分类结构：①从教育内容可包括体、智、德、美几个方面的教育要求；②从其他儿童身心发展角度划分，则包括认知、情感和态度、身体动作技能等方面发展的要求。 （2）从纵向角度分析，数学教育目标具有一定的层次结构：学前儿童数学教育目标可分解为课程目标（数学教育总目标）、各年龄阶段教育目标和数学教育活动目标等三个不同的层次。

(34).论学前儿童感知集合的意义

集合是现代数学的一个基本概念。在数学中，把具有某种相同属性的事物的全体称为集合。集合概念对数学和逻辑概念的形成起着基础概念的作用。具体集合的观念及其运算是儿童学习数学概念的感性基础。早期逻辑入门的最合适、最自然的原始材料是具体东西的集合和对它们的初等运算。幼儿感知集合的教育，主要是在数学教育中渗透集合的一些观念、内容，这有利于幼儿数学概念的学习，也有利于幼儿思维能力的发展，并为幼儿以后的数学学习打下良好的基础。（1）儿童数概念的发展开始于对集合的笼统感知。（2）感知集合是儿童形成最初数概念的必要的感性基础。（3）儿童对集合中包含关系的理解，为儿童数概念的形成和建立作了准备。（4）集合与几何之间的对应关系，有助于儿童感知和体验两集合间的数量关系。

(35).这几天老师要小朋友找找周围什么地方有数字，中(1)班的陈力不费力就在伙房外墙的 一块黑板上找到了。他能认出上面少数的几个汉字和数字，在看到“中1”两个字的旁边，写着23时，他念到：“中1。23”，这是什么意思呢?他不明白，于是跑回来问老师。老师反问道：“我们班是中几班?”“中(1)班。”“那你再去数数，今天班上一共到了多少小朋友?”陈力仔细地数了一圈，刚好是23个，于是他恍然大悟：“原来黑板上写的是我们中(1)班有23个人的意思啊”。 请运用所学的儿童数概念发展的知识分析这位儿童的表现。

（1）幼儿在认识了数字并理解了数字所代表的实际意义后，要抓住一切机会为他们提供使用数字的时机。（2）当我们用数字来表示某物体集合的数量时，我们就是在基数的意义上使用着数字。但是数字本身并不具有数量的特征，一个数字也不仅仅代表某一个具体的数量，就像数字“3”并不仅仅代表3个苹果，它还代表着所有数量为3的事物。（3）我们如何帮助幼儿来体验数字的这种能广泛运用的基数意义呢?最好的方法是带幼儿去观察周围的世界，结合日常生活让幼儿找一找什么地方有数字，启发幼儿去了解这些数字所代表的数量意义是什么。

(36).请为大班儿童设计一个“液体守恒”的数学教育活动。

1.教育活动方案结构完整，应包括：活动名称、活动目标、活动准备、活动过程，活动建议与延伸。2.教育活动目标确、具体，符合大班幼儿的年龄特征；数学活动准备充分、符合教育内容的要求；活动过程具有可操作性，符合教育目标的要求。例：（1）教师出示两个不同大小的杯子，“把这两个杯子装满水后，两杯水一样多吗？”“怎样可以证明？”用幼儿说的方法证明两个杯子的容积不等量。（2）教师出示两个等量的杯子，“如果用这两个杯子装水，两杯水一样多嘛？”“怎么证明？”用幼儿说的方法证明两杯水一样多。（3）教师将等量的两个杯子装满水，并提问：“现在两个杯子里的水一样多。”教师将其中一个杯子里的水倒入一个大水杯里，并提问：“倒入大杯的水和没倒的这杯水，哪个多？哪个少？”“为什么？”“有什么方法可以证明？”用幼儿说的方法证明。

(37).简述学前儿童数学教育内容。

（1）分类、排序与对应。 （2）数、计数与数的运算。 （3）几何图形。 （4）量与计量。 （5）空间和时间。

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