【成人高考】【教育理论（专升本）】【第一部分 教育学-第二章 教育的本质、功能和基本规律】课本练习题

(1).在我国，“教育”一词最早见于 ( )

A.《学记》
B.《孟子》
C.《论语》
D.《大学》

正确答案B

(2).下列不属于教育的社会属性的是 ( )

A.教育的永恒性
B.教育的历史性
C.教育的相对独立性
D.教育的稳定性

正确答案D

(3).教育心理起源说的代表人物是 ( )

A.勒图尔诺
B.沛西·能
C.孟禄
D.洛克

正确答案C

(4).历史上最早出现学校教育的国家是 ( )

A.德国
B.英国
C.法国
D.中国

正确答案D

(5).下列不属于“四书”的是 ( )

A.《老子》
B.《孟子》
C.《大学》
D.《中庸》

正确答案A

(6).以培养骁勇的军人与武士为目的的教育是 ( )

A.教会教育
B.骑士教育
C.斯巴达教育
D.雅典教育

正确答案C

(7).从作用的方向看，教育的功能可分 ( )

A.正向功能和负向功能
B.显性功能和隐性功能
C.个体功能和社会功能
D.积极功能和消极功能

正确答案A

(8).下列不属于教育的社会功能的是 ( )

A.政治功能
B.经济功能
C.文化功能
D.发展功能

正确答案D

(9).教育发展的物质基础是 ( )

A.生产力发展水平
B.社会政治制度
C.社会经济制度
D.生产劳动

正确答案A

(10).决定教育的领导权的是 ( )

A.生产力发展水平
B.政治经济制度
C.文化水平
D.国家政策

正确答案B

(11).儿童的身高、体重有两个增长高峰，第一个高峰出现在出生后的第一年，第二个高峰出现在青春发育期。这说明人的发展的 ( )

A.差异性
B.互补性
C.不平衡性
D.顺序性

正确答案C

(12).“揠苗助长”“陵节而施”都是有违人的发展规律的 ( )

A.顺序性
B.阶段性
C.不平衡性
D.互补性

正确答案A

(13).在人的发展中起主导作用的是 ( )

A.教育
B.环境
C.遗传
D.个体主观能动性

正确答案A

(14).我国科举制度废止于 ( )

A.1901年
B.1989年
C.1905年
D.1912年

正确答案C

(15).教育的本质属性是 【 】

A.使新生一代适应现有的生产力
B.使新生一代适应现有的生产关系
C.使新生一代接受现有的主流文化
D.有目的的培养人的社会实践活动

正确答案D

(16).决定教育性质的主要社会因素是 【 】

A.生产力
B.政治经济制度
C.科学技术
D.民族和文化传统

正确答案B

(17).“莲出于污泥而不染”这个比喻说明了人具有 【 】

A.差异性
B.社会适应性
C.自然性
D.主观能动性

正确答案D

(18).我国古代教育家提出的“因材施教”“循序渐进”等教育原则，对于当今教育仍然适用，它并未随着社会生产方式的变化而改变。这说明教育具有 【 】

A.历史性
B.社会性
C.个体差异性
D.相对独立性

正确答案D

(19).小明的妈妈为确保孩子“不输在起跑线上”，入学之前就迫使小明学小学二年级的课程。这样做违背了儿童身心发展的哪一特征？ 【】

A.阶段性
B.不平衡性
C.互补性
D.个别差异性

正确答案A

(20).在教育起源问题上，历来存在不同的观点。其中，以美国学者孟禄为代表主张的是（ ）

A.生理起源说
B.劳动起源说
C.心理起源说
D.交往起源说

正确答案C

(21).在影响人身心发展的诸因素中，起主导作用的是（ ）

A.遗传
B.环境
C.教育
D.主观能动性

正确答案C

(22).在教育史上，有一种观点视教育为政治、经济的附庸。这违背了教育的哪一特性？（ ）

A.阶级性
B.历史性
C.社会性
D.相对独立性

正确答案D

(23).人的身体发展是从上到下、从中间到四肢;在心理发展中,记忆是从机械记忆到意义记忆,思维是由具体思维到抽象思维等。这体现了人身心发展的哪一特点?（）

A.差异性
B.阶段性
C.顺序性
D.不平衡性

正确答案C

(24).决定教育发展规模和速度的根本因素是（）

A.政治经济制度
B.生产力水平
C.民族文化传统
D.人口结构

正确答案B

(25).人的发展的差异性要求教育必须坚持因材施教的原则。

A.正确
B.错误

正确答案A

(26).政治经济制度决定着教育的规模和速度。

错误。生产力发展水平决定教育的规模和速度；政治经济制度决定教育的领导权、受教育的权利以及教育的目的。

(27).简述社会主义社会教育的特点。

社会主义社会的教育具有以下几个特点：(1)教育权为广大劳动人民所掌握，教育为社会主义服务。社会主义社会的教育是宣传马克思主义，传播科学文化知识，提高劳动者身心素质，培养革命和建谩人才的工具。(2)共产党统一领导、创办。(3)以马克思主义为指导，倡导唯物主义，反对宗教迷信。(4)全社会实施平等的民族教育，反对民族压迫。(5)教育与生产劳动相结合，是培养全面发展的人的唯一方法。

(28).简述政治经济制度对教育的制约作用。

政治经济制度对教育的制约作用体现在：第一，政治经济制度决定教育的领导权。在人类社会中，谁掌握了生产资料的所有权，掌握了国家政权，谁就能控制学校教育的领导权，并且通过对教育方针、政策的颁布，教育目的的制定，教育经费的分配，教育内容特别是意识形态教育内容的规定，教师和教育行政人员的任命或聘用等，实现对教育领导权的控制。第二，政治经济制度决定受教育的权利。一个国家设立怎样的教育制度，什么人接受什么样的教育，进入不同系列的标准怎样确定，基本上是由其政治经济制度决定的。 第三，政治经济制度决定着教育的目的。教育的根本任务是培养人。培养什么样的人，特别是培养出来的人应当具有什么样的政治方向和思想意识倾向，则是由一定的社会政治经济制度决定的，体现一定社会的政治经济要求。

(29).简述教育在人的发展中的作用。

教育是一种自觉、有计划、有目的、有组织的影响活动，其在人的发展中的作用有：(1)教育是一种有目的地培养人的社会活动；(2)学校教育给人的影响比辕全面、系统和深刻；(3)学校有专门负责教育工作的教师。

(30).简述人的发展对教育的制约作用。

人的发展对教育的制约，具体来说，它表现为以下几个方面：(1)教育要适应人的发展的顺序性；(2)教育要适应人的发展的阶段性；(3)教育要适应人的发展的不均衡性；(4)教育要适应人的发展的互补性；(5)教育要适应人的发展的个别差异性。

(31).朱朱家境贫寒，母亲具有轻度的精神问题。但是朱朱学习向来刻苦，在班级里朱朱总是早上第一个到学校上早自习，晚上最后一个走出教室。今天，如往常一样，朱朱晚上最后一个离开教室，这时，有两位老师刚好经过朱朱的身边，其中一位老师看了朱朱几眼，悄 悄对另一位老师说：看到没，这就是初二(3)班的那个朱朱，每天早来晚走地学习，有什么用啊，他母亲精神有问题，他再怎么努力学习也是白费啊，遗传基因决定了他的资质平平啊。
请从人的发展的特点角度，分析该教师的说法。

案例中，该教师认为由于遗传因素，朱朱再怎么刻苦，学习也不会提高，这属于典型的遗传决定论观点，这一观点是错误的。影响人发展的因素很多，概括起来，主要有遗传、环境、成熟、学校教育以及个体的主观能动性五个方面。这五个方面的因素相互联系，交织在一起，共同作用于人的发展。该教师忽略了其他因素对个体的影响。遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。个体在与环境之间的相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。案例中，该教师没有看到朱朱的主观能动性，忽略了主观能动性对个 体发展的决定作用。

(32).资本主义教育较之于封建教育进行了哪些重大改革？

(1)教育目的上，出现了双重培养目标；
(2)教育内容上，增加了大量自然科学的内容；
(3)教学方法上，出现了实验、演示、实习等新的教学方法；
(4)教学组织形式上，以班级授课制代替了个别教学；
(5)第一次提出了义务教育，并建立了相应的国民学校。
【评分说明】每点2分，答对任意四点，即给满分。

(33).教育功能类型是如何划分的？

(1)从作用对象角度，可分为教育的个体功能和社会功能；
(2)从作用方向角度，可分为教育的正向功能和负向功能；
(3)从作用呈现形式角度，可分为教育的显性功能和隐性功能。

(34).教育要适应人的身心发展的哪些特征？如何适应？

(1)教育要适应人的身心发展的顺序性和阶段性；教育要循序渐进地促进入的发展。
(2)教育要适应人的身心发展的不均衡性；应在儿童身心发展的某一关键期施以相应的教育。
(3)教育要适应人的身心发展的稳定性和可变性；在教育中既要注意稳定性，不随意改变教育内容和方法，又要考虑可变性，充分挖掘学生发展的潜力。
(4)教育要适应人的身心发展的个别差异性，做到因材施教。

(35).近朱者未必赤，近墨者未必黑。

正确。
“近朱者赤，近墨者黑”是说明环境对人的发展有重要影响，但作为主体的人接受什么样的影响、成为什 么样的人不完全受环境的影响，人接受环境的影响不是消极的、被动的，人具有主观能动性。因此，近 朱者未必赤，近墨者未必黑。

(36).简述教育的文化功能。

（1）传递保存文化；
（2）交流融合文化；
（3）选择文化；
（4）更新创造文化。

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