【成人自考】【小学综合性学习与跨学科教学（实践）】【14459】高频考点(4)

(1).示例三 《陌上桑》（节选）的教学设计思路是怎样体现古诗词教学中的感知、体悟之美的？

1.紧扣文体，先学后导——感知美
学为中心的课堂首要的就是强化学生的自主意识，这是整个学习方式的核心。
2.有效合作，多学少导——体悟美
重视良好合作氛围的创设；重视收集捕捉合作学习过程中的动态学情；重视保障学生的参与率；重视把握每次小组合作学习与互动交流的节奏。
回答要涉及两个方面，一是感知美，二是体悟美，用自己的话展开叙述即可。

(2).请你尝试设计《伯牙绝弦》，包括教学目标、重难点、教学流程等。

开放式题目，不限答案。
注意要先总结自己的教学思路，再有条理地展开叙述。

(3).谈谈“情境演绎”的教学方法

该方法适合儿童进行情境的复现。
（1）在课堂教学中协助学生分小组进行童话剧的创作或改编，让学生进行表演。
（2）儿童因为表演欲望强烈，会全情投入对课文的基础阅读，努力理解情节和人物之间的关系，认真揣摩语言表达的特点。
（3）这样的学习是儿童自主愉悦参与的学习，是一种卷入式的学习场域的构建。

(4).如何对童话进行教学设计？

教学设计中，可以有意识地创设儿童进入故事，和故事中角色进行对话的环节，有时候可以是儿童和故事中本来的角色进行对话，有时候是让儿童替换故事中的某个角色与其他角色进行对话，有时候又可以是儿童分组分别代入文中的角色展开相关话题的对话。

(5).你认为“讲述与复述”这种教学方法值得推荐吗？

值得。“讲述与复述”适用于童话和寓言的课堂教学。对故事的基本复述或者创造性复述，是童话教学和寓言教学的另一条重要策略，是引导儿童和文本进行深度对话的途径。对经典文学作品的讲述，在养育学生的言语健全人格和诗意情怀方面具有着重要的作用和强大的教育生命力。
先表明态度，再分析此种教学方法的优点。

(6).为什么要给孩子们讲述童话和寓言故事？

1.童话是对人类心灵的隐喻，对儿童的心灵发展非常重要。
2.以儿童喜爱的方式探讨人类生活的普遍问题，释放儿童内心的压力。
3.童话和寓言蕴含着丰富的人生哲理。

(7).请你结合“三段式”的概念，找一篇你熟悉的寓言或童话故事，分析它的故事结构。

自圆其说即可，不限答案。注意需把概念和结构结合在一起进行叙述。

(8).请你谈谈对名师示例一《总也倒不了的老屋》教学思路的反思。

自圆其说即可，不限答案。该题属于教学反思，需要进行教学方法的总结与评价。

(9).名师示例二《伊索寓言》中用“骗”字作为线索串联故事，你的教学设计思路是什么？请简单谈一谈。

自圆其说即可，不限答案。注意要先总结自己的教学思路，再有条理地展开叙述。

(10).简述“对比品析”的教学设计方法。

该方法代表不断地推敲，引导孩子进行词句间的对比，是比较贴切、有抓手的品鉴方法。如正反对比，找出文章中用得特别恰当的词语的近义词，把它们放在一起比较，引导学生把这些词语分别放到语言环境中去考量，反复体会为何不可替换。如长短句对比，抽取描写细腻的句子，让学生通过删减部分词语或添加部分成分，来斟酌品鉴原句。或描写相同对象的不同范本（不同作家的作品）的对比阅读。

(11).简述“角色置入”。

是引领儿童进入课文之境的一种巧妙突破。1.常设置小导游的角色，根据课文的内容带领游览并讲解。2.根据不同的课文，文中景物的同伴或朋友，在想象补白中进行角色对话。如写柳树的文章，我们就可以设置柳树脚下的小鱼，柳树头上飞着的燕子，以它们的口吻来和柳树进行对话，帮助学生内化和运用课文中的语言。

(12).写景状物的文体与前面提到的写人记事类文体有什么不一样的地方，谈谈你的理解。

写景状物的文章不是单纯对景物的描写，常常是作者寄情言志的语言载体。而写人记事文体章故事性强，情节生动，语言丰富，通过语言的记叙和描写来表达一个主题。
需从概念上进行对比。

(13).从教师的角度简述写景状物类散文的特点。

写景状物的文章不是单纯对景物的描写，常常是作者寄情言志的语言载体。在教学中帮助儿童欣赏语言之美和表达之美是教学重点，而教学的难点则是通过语言的品鉴体会蕴含其中的情感和理趣。因此，教师要选择适切的方法，帮助儿童进入文章的内里，和语言发生亲密的关系，从而真正产生和文章的共鸣。
学会从教师的角度总结文体特点，并说明该类文体在课堂教学中应注意的要点。

(14).在写景状物散文的课堂教学中，应该设置哪类角色能够帮助儿童快速置身文境？谈谈你的看法。

1.可以设置小导游的角色，根据课文的内容带领游览并讲解。2.根据不同的课文，设置一个文中景物的同伴或朋友，在想象补白中进行角色对话。 如写柳树的文章，我们就可以设置柳树脚下的小鱼，柳树头上飞着的燕子，以它们的口吻来和柳树进行对话，帮助学生内化和运用课文中的语言。以上两种方式均可视为引领儿童进入课文之境的一种巧妙突破。
本题考察的是“角色置入”，写景状物类散文，导游和同伴的角色比较适合。

(15).评价名师示例一《索溪峪的“野”》的教学思路。

自圆其说即可，不限答案。注意先总结教学思路，再进行总体评价。

(16).如果你是老师，会怎么处理名师示例二《白杨》中明线和暗线呢？请谈谈你的设计思路。

自圆其说即可，不限答案。注意要先总结自己的教学思路，再有条理地展开叙述。

(17).你认为记叙文重要吗？说说你的看法

重要，记叙文多为写人记事类的文章，在小学语文教材中占最大的比例，是老师和学生都需要攻克的重点和难点。此外，这类文章故事性强，情节生动，语言丰富，通过语言的记叙和描写来表达一个主题，这对习作训练和语言表达都有一定的重要意义。
要点出记叙文的属性，并结合简单列举重要性即可。

(18).如何理解教师应在写人记事文体教学课堂中帮助儿童“得言得意”？

这是写人记事类文章教学的重点和需要突破的难点之一。教师应通过讲解，引导儿童在欣赏表达特色中体悟文本内容和情感的深刻与美好，帮助儿童“得言得意”。此外，还应帮助儿童学会欣赏（鉴赏）文章表达方法的精妙，这是写人记事文体教学课堂的教学目标。
题干中的信息为写人记事类文章教学的重难点，需点明其重要性。

(19).“课堂中的对话，应该是学生掌握主导权”。请判断这句话的对错。

错误。对话教学应是教师和学生共同成为课堂的主人，知识退居。以互动为方式，以师生心理世界的开放为特征，通过双方的语言交融、心灵交流，师生不仅从对话中获得了知识，而且提升了精神境界。
这句话是错误的，并不是学生单方面掌握主导权。

(20).你觉得，在教学中是否应该鼓励儿童对教材文本的自我解读，请谈谈你的看法。

应当鼓励。儿童对教材文本的自我解读、自我理解可以使学习过程成为一个富有个性的过程。这等同于把直接经验进行改造，转化为儿童的直接经验，成为儿童素质的有机组成部分。
儿童文化和儿童视角都是值得鼓励和关注的，并且能够转换为儿童的直接经验，加深对文章的理解。

(21).评价名师示例二《月光启蒙》的教学流程，说说你的教学设计思路。

自圆其说即可，不限答案。注意先进行总体评价，再按流程展示自己的设计思路。

(22).请你结合自身经验或想法，谈谈写人记事类文体教学容易遇到的困难及你的应对方法。

不限答案。言之有理即可，注意要先总结问题，再描写解决方法。

(23).浅析小学语文识字类课堂教学设计的重要性。

小学语文识字是教学的起点、启蒙教育的开端，识字能力是学习的基础。围绕这类课堂，需要老师、学生根据教学对象、课文等进行一定程度的准备。
这类分析题需要简述小学语文识字的重要性，再围绕其发散论述，言之有理即可。

(24).简述识字课堂中如何激发孩子识字兴趣。

老师可以充分发掘教材蕴含的趣味性，指导识字。
（1）喜闻乐见的情境中学习汉字；
（2）连、涂、画、拼、摆等活动中，巩固汉字知识；
（3）课后练习和语文园地，采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式，激发学生的学习兴趣，培植识字的信心。
（4）情境中引导学生学习识字。运用插图、表演和多媒体等形象化的手段创设具体的识字情境。

(25).你认为举办故事会、朗读比赛这种方式适合识字教学吗？简要陈述理由。

适合，学生喜欢童话故事、爱表现，这符合他们的天性。且学生需要提前做好准备，提前认识故事中的生字，这在无形中促进了孩子们的识字。

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